El juego y su metodología

 

El juego y su metodología.

El juego es una actividad fundamental en el desarrollo de los niños. Desde el nacimiento, los niños exploran el mundo a través del juego, lo que les permite aprender sobre su entorno y desarrollar habilidades y destrezas importantes para su vida futura. Los juegos no solo proporcionan diversión y entretenimiento, sino que también son una forma de aprendizaje y crecimiento.

"El juego es el trabajo de los niños, es su ocupación principal"

Jean Piaget

1.- Etapas de desarrollo del niño y los diferentes tipos de juego.

El juego se adapta a las diferentes etapas de desarrollo del niño. Durante la primera infancia, los niños aprenden a través del juego sensorial y exploratorio, que les permite experimentar con sus sentidos y descubrir su entorno. A medida que crecen, comienzan a jugar de manera más cooperativa y social, lo que les permite aprender habilidades sociales y emocionales importantes, como compartir, negociar y resolver conflictos.

Los diferentes tipos de juego también son importantes en el desarrollo del niño. Los juegos imaginativos y de rol, por ejemplo, permiten a los niños experimentar con diferentes roles y situaciones de la vida real, lo que les ayuda a desarrollar su creatividad y habilidades de resolución de problemas. Los juegos de construcción y manipulación, por otro lado, ayudan a los niños a desarrollar habilidades motoras finas y la capacidad de pensar espacialmente.

"El juego es el idioma natural y la forma más efectiva de aprendizaje para los niños"

Linda Acredolo y Susan Goodwyn

2.- Necesidad del juego en el aspecto social.

El juego también es importante en el aspecto social del niño. A través del juego, los niños aprenden a interactuar con otros niños y adultos, lo que les permite desarrollar habilidades sociales y emocionales importantes. Aprenden a:

• Compartir.

• Cooperar.

• Negociar.

• Resolver conflictos.

• Reconocer y expresar sus propias emociones.

• Comprender y responder a las emociones de los demás.

"El juego es la forma en que los niños aprenden acerca del mundo y sobre sí mismos"

Mr. Rogers

3.- Ventajas que proporciona en el desarrollo de la personalidad.

El juego no solo tiene ventajas en el aspecto social, sino también en el desarrollo de la personalidad. El juego ayuda a los niños a desarrollar su autoestima y confianza, ya que les permite experimentar con diferentes roles y situaciones sin temor a fracasar o ser juzgados. También les ayuda a desarrollar su sentido de la independencia y autonomía, ya que pueden explorar el mundo por sí mismos y tomar decisiones sobre cómo jugar.

"Los niños necesitan espacio para jugar, tanto dentro como fuera de la casa, y necesitan tiempo para hacerlo sin estructura adulta"

Ellen Galinsky

4.- Videojuegos y propuestas para evitar el exceso de las videoconsolas.

Si bien los videojuegos pueden ser una forma divertida y emocionante de jugar, también es importante limitar el tiempo que los niños pasan jugando en la pantalla. Demasiado tiempo frente a la pantalla puede tener un impacto negativo en el desarrollo del niño, especialmente en el aspecto social y emocional. Por lo tanto, es importante establecer límites claros y equilibrar el tiempo que los niños pasan jugando en la pantalla con otras actividades, como el juego al aire libre, la lectura y la interacción social.

Aquí hay algunas propuestas para evitar el exceso de las videoconsolas:

• Establecer límites de tiempo. Es importante establecer límites claros sobre cuánto tiempo pueden pasar los niños jugando en la pantalla cada día. Se recomienda que los niños pasen no más de dos horas al día jugando en la pantalla.

• Fomentar el juego al aire libre. Es importante fomentar el juego al aire libre y otras actividades físicas, como deportes y juegos de mesa, para equilibrar el tiempo que los niños pasan jugando en la pantalla. Esto no solo ayuda a los niños a mantenerse activos y saludables, sino que también les brinda la oportunidad de socializar y desarrollar habilidades físicas y mentales.

• Establecer un horario para los videojuegos. Es importante establecer un horario regular para los videojuegos, para que los niños sepan cuándo pueden jugar y cuándo no. Esto también ayuda a evitar que los niños pasen demasiado tiempo jugando en la pantalla, ya que saben que tienen un horario limitado para hacerlo.

• Elegir juegos educativos. Hay muchos juegos educativos que pueden ayudar a los niños a aprender y desarrollar habilidades importantes, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Estos juegos pueden ser una excelente manera de incorporar el aprendizaje en el tiempo de juego y reducir el tiempo que los niños pasan jugando en juegos que no son educativos.

"Jugar es la actividad más importante que un niño puede llevar a cabo, porque a través del juego puede crear y experimentar"

Lev Vygotsky

5.- Conclusión.

En resumen, el juego es una actividad esencial en el desarrollo de los niños. A través del juego, los niños pueden aprender y desarrollar habilidades importantes en diferentes áreas de su vida. Sin embargo, es importante limitar el tiempo que los niños pasan jugando en la pantalla y equilibrarlo con otras actividades físicas, sociales y educativas. Así, se puede garantizar que los niños crezcan saludables, felices y bien desarrollados.

"El juego es una necesidad biológica para el desarrollo infantil"

Dr. Stuart Brown

Bibliografía.

• El libro "El derecho al juego: Una mirada desde la infancia" de Beatriz Sanjuán (Editorial CCS, 2017)

• El libro "Jugar para educar" de Francisco Javier García (Editorial EOS, 2018)

• El libro "El juego en la educación infantil" de Adela Zamudio (Editorial Síntesis, 2018)

• El artículo "Video Game Play and Addiction: A Guide for Parents" de Douglas A. Gentile (Childhood Obesity, 2011)

• El artículo "A systematic review of the effects of active video games on cognitive and motor skills in healthy children and adolescents" de Pablo Roman-Arias y otros (Journal of Clinical Medicine, 2018)

Links de vídeos que se pueden ver en Youtube:

• "The Power of Play: A Pediatric Role in Enhancing Development in Young Children" por el American Academy of Pediatrics: https://www.youtube.com/watch?v=K9rV9Q2JQi4

• "The Importance of Play" por TEDx Talks: https://www.youtube.com/watch?v=Bg-GEzM7iTk

• "The Benefits of Play" por The LEGO Foundation: https://www.youtube.com/watch?v=C8H7VjR5O5

• "The Power of Play" por Sesame Street: https://www.youtube.com/watch?v=K6Q2bL-9nrY

"Se me va la pinza: Fortaleciendo relaciones y emociones positivas en el aula"

 

"Se me va la pinza: Fortaleciendo relaciones y emociones positivas en el aula"

1.- Introducción.

En el marco de la función tutorial del Colegio La Magdalena, se ha llevado a cabo un emocionante proyecto llamado "Se me va la pinza". Dirigido a un grupo de 17 niños y niñas de ocho años de edad, este proyecto ha demostrado ser una poderosa herramienta para entre otras:

• Fomentar relaciones positivas.

• Promover valores fundamentales.

• Cultivar un ambiente de apoyo y colaboración en el aula.

A través de la decoración de pinzas de ropa y la incorporación de mensajes de refuerzo positivos, esta actividad ha permitido a los estudiantes experimentar un mayor sentido de pertenencia y aliento.

2.- Desarrollo.

Las típicas pinzas de madera de colgar la ropa se convirtieron en lienzos en blanco para los pequeños artistas. Cada estudiante pintó su pinza de blanco y luego la decoró con colores vibrantes y dibujos, expresando su creatividad y personalidad en cada una de ellas. Estos elementos decorativos, además de hacer que las pinzas fueran únicas y valiosas, representan visualmente la importancia de la individualidad y la diversidad en la comunidad escolar.

Pero las pinzas no solo fueron una muestra artística, sino que también se convirtieron en portadoras de mensajes llenos de afecto y apoyo emocional. Cada estudiante escribió mensajes de refuerzo positivos, palabras bonitas y mensajes de ánimo en su pinza, con el propósito de transmitir a sus compañeros sentimientos de amistad, respeto, empatía y compañerismo. Las pinzas fueron elegidas de forma aleatoria y azarosa de una bolsa negra mágica y se convirtieron en fuentes de inspiración y motivación durante todo el día, ya que los niños y niñas los llevaban consigo, colgados en su ropa, para leerlos en momentos en que necesitaban un impulso de ánimo.

La importancia de esta actividad radica en su capacidad para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en los estudiantes. Al compartir mensajes de afecto y cariño, los niños aprendieron a:

• Expresar sus emociones de manera positiva.

• Fortalecer sus vínculos con sus compañeros.

La lectura de estos mensajes también generó un ambiente de confianza y apoyo mutuo, donde se promovió la empatía y la ayuda entre ellos. Además, la diversidad de mensajes escritos en las pinzas permitió que cada estudiante se sintiera valorado y reconocido por su singularidad, contribuyendo así a la construcción de una autoestima saludable en el aula.

3.- Base pedagógica y sustento teórico.

El proyecto "Se me va la pinza" se basa en la pedagogía de la Inteligencia Emocional, la cual reconoce la importancia de desarrollar habilidades socioemocionales en el proceso educativo.

La Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás, así como utilizar este conocimiento emocional de manera efectiva en diversas situaciones.

Su integración en el aula fomenta:

• El bienestar emocional.

• La empatía.

• La resiliencia.

• La autorregulación.

• Las relaciones saludables entre los estudiantes.

Un autor destacado en la defensa de la importancia de la Inteligencia Emocional en el ámbito educativo es Daniel Goleman. Goleman es un psicólogo y periodista reconocido por sus investigaciones sobre la Inteligencia Emocional y su aplicación en diferentes contextos, incluyendo la educación. Su libro "Inteligencia Emocional" ha sido ampliamente difundido y ha influido en la implementación de programas y enfoques educativos que priorizan el desarrollo de habilidades socioemocionales en las aulas.

La base pedagógica que sustenta esta actividad se encuentra en la teoría del constructivismo, que enfatiza el papel activo del estudiante en la construcción de su propio conocimiento. A través de la decoración de las pinzas y la escritura de mensajes positivos, los estudiantes participan de manera activa y creativa, expresando sus emociones y fortaleciendo su sentido de identidad y pertenencia en el aula. Además, se fomenta el aprendizaje colaborativo y la construcción de relaciones saludables entre pares, lo que promueve un ambiente de respeto y apoyo mutuo.

La pedagogía de la Inteligencia Emocional respalda esta actividad al reconocer la importancia de desarrollar habilidades socioemocionales desde una edad temprana. Al trabajar con mensajes de refuerzo positivos y promover la empatía, el compañerismo y la ayuda mutua, se fomenta la conciencia emocional y se fortalece la capacidad de los estudiantes para comprender y gestionar sus propias emociones y las de los demás. Esta habilidad es fundamental para el bienestar emocional, el rendimiento académico y las relaciones interpersonales saludables.

4.- Fotos y pasión docente.

Acompañando este artículo, se presentan algunas fotografías que capturan la magia de este proyecto y la alegría reflejada en los rostros de los estudiantes. Estas imágenes ejemplifican la participación activa de los niños y niñas, su creatividad desbordante y la emoción que sintieron al recibir y compartir mensajes positivos. Como docente, estas fotos reflejan mi pasión y dedicación hacia mis alumnos, mostrando mi alegría al verlos crecer, aprender y desarrollarse tanto académica como emocionalmente.

Cada imagen cuenta una historia, un momento de conexión y complicidad entre el profesor y sus alumnos, reafirmando la importancia de establecer lazos afectivos en el proceso educativo.

5.- Conclusión.

El proyecto "Se me va la pinza" ha demostrado ser una actividad educativa valiosa y significativa para el grupo de estudiantes de tercero de primaria. A través de la decoración y personalización de las pinzas de ropa, así como de la escritura de mensajes de refuerzo positivos, se ha logrado:

• Fortalecer las relaciones sociales.

• Fomentar valores como el respeto, la empatía, el compañerismo y la ayuda mutua,.

• Promover un ambiente de apoyo y colaboración en el aula.

Esta actividad no solo ha permitido que los estudiantes se sientan reforzados y motivados a lo largo del día, sino que también ha fomentado el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, como:

• La expresión de sentimientos positivos.

• La valoración de la diversidad.

• La construcción de una autoestima saludable.

Además, el proyecto ha creado momentos de conexión y complicidad entre el profesor y sus alumnos, demostrando la importancia de establecer relaciones afectivas en el proceso educativo.

Teóricamente se sustenta en el constructivismo y la pedagogía de la Inteligencia Emocional. Al permitir a los estudiantes decorar y personalizar las pinzas de ropa, así como escribir mensajes de refuerzo positivos, se promueve su participación activa, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la construcción de relaciones positivas en el aula.

En resumen, "Se me va la pinza" ha sido una experiencia enriquecedora tanto para el alumnado como para el profesor. Ha brindado a los niños y niñas la oportunidad de:

• Expresarse creativamente.

• Fortalecer sus relaciones sociales y emocionales.

• Experimentar la alegría de recibir mensajes de afecto y apoyo.

Asimismo, ha permitido al docente mostrar su pasión y dedicación hacia su alumnado, creando un ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor.

Este proyecto es un claro ejemplo de cómo la educación puede ir más allá de los contenidos académicos y enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes. Al cultivar valores y habilidades sociales, se sientan las bases para una educación enriquecedora y significativa. "Se me va la pinza" ha dejado una huella positiva en el aula y ha demostrado la importancia de potenciar las relaciones sociales, el respeto, la empatía, el compañerismo y la ayuda mutua en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

6.- Bibliografía.

1. Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.

2. Bisquerra, R. (2009). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación en Educación, 7(2), 7-43.

3. Brackett, M. A., & Katulak, N. A. (2007). Emotional intelligence in the classroom: Skill-based training for teachers and students. En J. Ciarrochi, J. P. Forgas & J. D. Mayer (Eds.), Emotional intelligence in everyday life (pp. 241-254). New York: Psychology Press.

4. Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairós.

5. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

6. Piaget, J. (1973). La formación del símbolo en el niño: Imitación, juego y sueño, imagen y representación. Barcelona: Ediciones Paidós.

Caminar

 

Documento de Presentación

1.- Introducción.

El acoso escolar, también conocido como bullying, es un problema grave que afecta a estudiantes en todo el mundo. Es una forma de violencia que puede tener un impacto duradero en la salud física y emocional de los estudiantes afectados. En el Colegio La Magdalena, estamos comprometidos en promover un ambiente escolar seguro y libre de acoso, donde todos los estudiantes sean respetados y puedan desarrollarse plenamente. Es por eso que hemos desarrollado el proyecto Caminar como una iniciativa para crear conciencia y combatir el acoso escolar.

2.- Descripción del Proyecto:

Caminar es una canción original creada por Javier González Salazar, profesor de música del Colegio La Magdalena. La canción ha sido elaborada con la colaboración de los grupos de alumnos de primaria y ESO, quienes han participado en la composición de la letra y la música, así como en la creación de un vídeoclip escenificando la canción. El proyecto tiene como objetivo abordar el tema del acoso escolar de una manera creativa y significativa, utilizando la música y el arte como herramientas para generar conciencia y promover la prevención del acoso en cualquier centro educativo.

3.- Mensaje de la canción.

La canción Caminar busca transmitir un mensaje claro en contra del acoso escolar. La letra de la canción aborda los efectos negativos del acoso en las víctimas, promueve la empatía y el respeto hacia los demás, y anima a los estudiantes a tomar acción para prevenir y detener el acoso escolar. La música y el vídeo complementan la letra de la canción, creando una presentación artística que busca llegar a los corazones de los estudiantes y concienciarlos sobre la importancia de promover un ambiente escolar seguro y libre de acoso.

4.- Objetivos del Proyecto.

El proyecto Caminar tiene los siguientes objetivos:

• Concienciar a los estudiantes, profesores y personal del colegio sobre la gravedad del acoso escolar y sus efectos negativos en las víctimas.

• Fomentar la empatía y el respeto hacia los demás, promoviendo una cultura de inclusión y tolerancia.

• Proporcionar una herramienta creativa y significativa para abordar el tema del acoso escolar de una manera innovadora y atractiva para los estudiantes.

• Promover la prevención del acoso escolar, brindando a los estudiantes estrategias y recursos para identificar y detener el acoso en cualquier entorno.

• Fomentar la participación activa de los estudiantes en la creación del proyecto, promoviendo su sentido de pertenencia y responsabilidad en la construcción de un ambiente escolar seguro y respetuoso.

5.- Plan de implementación.

El proyecto Caminar será implementado en el Colegio La Magdalena a través de las siguientes actividades:

• Enseñanza de la canción. El profesor de música, Javier González junto a los tutores, enseñará la canción a los grupos de alumnos de primaria y ESO, brindando oportunidades para la participación activa de los estudiantes en la composición y práctica de la canción.

• Creación del videoclip. Los estudiantes de 5.º de primaria y 2.º de la ESO participarán en la creación del videoclip escenificando la letra de la canción. Esto incluirá la grabación del videoclip, que será utilizado como una herramienta visual para transmitir el mensaje del proyecto.

• Presentación del proyecto. Una vez que la canción y el videoclip estén completos, se organizará una presentación del proyecto en el colegio. Esta presentación incluirá la proyección del vídeo en cada aula.

• Actividades de concienciación. Además de la presentación del proyecto, se llevarán a cabo actividades de concienciación sobre el acoso escolar en el colegio. Esto puede incluir, entre otras:

  • Libros de lectura como:

• ¿Qué le pasa a Uma?

• Orejas de mariposa.

• No te metas conmigo.

• Ya no quiero ir a la escuela.

• Debates sobre el tema en clase.

• Visionado de vídeos y cortometrajes.

• Trabajar noticias relacionada en el área de Lengua Castellana.

• Charlas de profesionales y orientadores.

• Seguimiento del proyecto. Se realizará un seguimiento del impacto del proyecto a través de:

  • La observación del comportamiento de los estudiantes.

  • La retroalimentación de los profesores.

  • La recopilación de opiniones de la comunidad educativa.

• Evaluación del proyecto. Los anteriores puntos permitirán evaluar la efectividad del proyecto.

6.- Beneficios del proyecto.

El proyecto Caminar tiene varios beneficios, entre ellos:

• Sensibilización sobre el acoso escolar. El proyecto permitirá sensibilizar a los estudiantes sobre la gravedad del acoso escolar y sus efectos negativos en las víctimas, promoviendo la empatía y el respeto hacia los demás.

• Participación activa de los estudiantes. El proyecto involucra a los estudiantes en la creación de la canción y el videoclip, lo cual fomenta su participación activa, sentido de pertenencia y responsabilidad en la prevención del acoso escolar en su entorno.

• Herramienta creativa y significativa. La música y el arte son herramientas poderosas para abordar temas difíciles como el acoso escolar de una manera innovadora y significativa, lo cual puede tener un mayor impacto en la conciencia de los estudiantes.

• Promoción de una cultura de inclusión. El proyecto busca promover una cultura de inclusión y tolerancia en el colegio, fomentando el respeto hacia la diversidad y la prevención del acoso en todas sus formas.

• Sensibilización de la comunidad educativa. La presentación del proyecto involucrará a toda la comunidad educativa.

7.- Conclusión.

El proyecto Caminar es una iniciativa creativa y significativa para abordar el tema del acoso escolar en el Colegio La Magdalena. A través de la música y el arte, buscamos generar conciencia, promover la prevención del acoso y fomentar una cultura de inclusión y respeto en nuestra comunidad educativa. Creemos que este proyecto tendrá un impacto positivo en la conciencia de los estudiantes y en la promoción de un ambiente escolar seguro y libre.

¡Eres muy chu, chu, chuli...y tiene dibujado un tren!

¡Hola, soy Troy McClure! Tal vez me recuerden por películas, series y documentales como... "Pintura con plomo: deliciosa pero mortal", "Alguien está en la cocina con ADN", o "Dos menos tres, diversión negativa", entre otras (admite que lo has leído con mi voz). Pero hoy os voy a presentar una actividad para que podáis llevar a cabo con vuestro alumnado de primaria. Se trata nada más y nada menos que de la tarjeta de San Valentín que Lisa le regala a Ralph en el episodio nº 15 titulado "Yo amo a Lisa Simpson" de la 4ª temporada de esta mítica serie.

Como bien sabéis, Ralph Wiggum es el hjo de Clancy Wiggum, el jefe de policía de la ciudad de Springfield. Ralph es compañero de clase de Lisa y tiene una personalidad y unas características que lo hacen muy peculiar. Entre ellas, su comportamiento errático que roza un poco la estupidez y la locura. Los grandes seguidores de la serie siempre lo recordamos por comentarios como: "¡corre, plátano, corre!" o "¿Qué voy mal en Lengua? Eso no posible es", entre otras muy significativas.

Sin embargo, Lisa es lista, curiosa y ambiciosa y siempre se esfuerza mucho por superarse a sí misma. Le encanta ir al colegio, estudiar, leer y sobre todo la música. Entre las frases más destacadas de Lisa podríamos destacar: "No sé quién es Dios, solo sé que es más poderoso que papá y mamá juntos",  ¡Usted está mal!¡Todo este sistema está mal! o "Las personas que acusan a otras de ser gays, con frecuencia encubren su propia homosexualidad", entre cientos. Seguro que a vosotros se os ocurren muchas otras.

En este capítulo, los alumnos de la clase de la señorita Hoover, intercambian tarjetas para celebrar el Día de San Valentín, pero nadie le regala ninguna a Ralph. Lisa siente lástima por él y le da una. Ralph malinterpreta esta acción y decide acompañar a Lisa hasta su casa con el objetivo de conquistarla, aunque al final fracasa. Este es el argumento principal, pero estoy seguro de que os sabéis el episodio de memoria y no hace falta que siga explicando más. A continuación el momento en el que Lisa le regala la tarjeta a Ralph:

Así que, con todo mi cariño he elaborado la manualidad de la tarjeta de San Valentín para que la descarguéis y utilicéis como recurso en vuestra aula para celebrar el Día del amor y la amistad con vuestro alumnado. Adjunto una en color por si tenéis la posibilidad y queréis imprimirla directamente y la tarjeta en blanco y negro, para que los niños y niñas la coloreen, la recorten, escriban su mensaje de amor para el compañero que quieran, la doblen y se las repartan entre ellos.

Seguro que como sois profes top, estaréis pendientes de que ningún alumno ni alumna se quede sin tarjeta y le pase como a nuestro querido Ralph. Ahora, para conseguirla, te voy a indicar los pasos a seguir:

1.- Dale Like a la publicación.

2.- Comparte la publi y etiqueta con una frase de los Simpson a quién quieras de tus amigos: Apu, el señor Mc Maso, Pepsi, Milhouse...

3.- Entra en el enlace de descarga directa gratuito y bájatela para utilizarla con tu alumnado y celebrar San Valentín como los personajes de tu serie favorita.

Si te ha gustado la idea y la publicación, no dudes en comentar dÁndome tu opinión y compartir con tus contactos para llegar incluso a Shelbyville, aunque sea en monorraíl. Gracias por vuestra lectura.

Imágenes de la actividad:

Ahora que han pasado unos días después de la festividad os puedo adjuntar algunas imágenes de la actividad finalizada.

Enlace de descarga directa: ¡Eres muy chu, chu, chuli...y tiene dibujado un tren!

¡Test de veinte minutos o más!

 ¡Buenas tardes, compañeros!

¿Qué tal vuestras clases en el cole? Espero que muy bien y utilizando vuestros superpoderes para dar clase en estos momentos. ¡Mucha fuerza!. Hoy me animo a compartir una actividad tutorial interesante que he llevado a cabo hoy en clase y que no ha dejado indiferente a nadie, es el ¡Test de veine minutos o más!

Os pongo en contexto, hace tiempo buscando en Internet información para elaborar sociogramas y ejercicios tipo test de evaluación lectora, encontré por casualidad en el Blog Justifica tu respuesta del mallorquín Santiago Moll, un test muy original que pretendía evaluar la comprensión y expresión escrita así como las habilidades y destrezas del alumnado para seguir un texto instructivo. Cabe definir el texto instructivo como un tipo de texto que da al lector las indicaciones para llevar a cabo una acción determinada como puede ser una receta, el prospecto de una medicina, las instrucciones de una lavadora o incluso un vídeo tutorial si utilizamos un canal audiovisual.

El documento presentaba una serie de preguntas que, a la vez, ordenaba una serie de acciones que debían de hacer sus alumnos y alumnas. En este caso, la batería de preguntas era más difícil ya que pienso que estaba dirigido al alumnado de secundaria aunque la esencia era la misma, comprobar y evaluar sus capacidades para seguir y entender un texto instructivo. Me lo descargué para tenerlo como referencia pero, obviamente, adaptándolo a mis niños de 5º de primaria y a mi programación de aula. He redactado preguntas de conceptos de las diferentes áreas pedagógicas que ya hemos trabajado y así también me ha servido para comprobar si han asimilado los contenidos. El documeto es válido para desarrollarlo en cualquiera de los dos cursos del 3er ciclo de primaria, tanto en 5º como en 6º.

Como podréis observar, a lo largo del documento se van alternando preguntas, con ejercicios, refranes, chistes, poemas, operaciones matemáticas, dibujos... para hacérselo atractivo y que encuentren la parte graciosa y divertida de la actividad. Eso les ayudará a que lo completen sin quejarse demasiado y que disfruten con ella. Ese es uno de mis objetivos pedagógicos programados en esta tarea.

Antes de darles el documeto, les he explicado de qué se trataba y cómo tenían que hacerlo, haciendo especial hincapié en que tenían que leer muy, muy bien los enunciados, llevar orden en la lectura y hacer justamente lo que se les pedía. Es importante hacerlo para evitar que durante su realización pregunten demasiado.

Una vez repartidos, les he pedido silencio y me he paseado alrededor de ellos para ver cómo encaraban la lectura. En estas edades sobre los 10 y 11 años, o incluso antes, los niños y niñas son bastante competitivos y les pueden sus ansias por acabar los primeros, ser los mejores y recibir ese refuerzo positivo de los adultos. Eso les hace no leer con atención, saltarse partes de las preguntas, dejar espacios por completar, dejarse preguntas enteras o responderlas parcialmente, y eso juega en su contra. Aquí os adjunto dos capturas del documento.

El resultado de mi "experimento" han sido 20 casos que han hecho todo el documento sin pararse a leerlo completamente antes de empezar como indicaba la primera orden y solo un caso que sí que lo ha hecho exitósamente, terminando así primero y observando como el resto de sus compañeros estaban completando la tarea por no haber leído todo el documeto primero.

Os adjunto aquí el enlace de descarga gratuito del documento por si lo queréis hacer en vuestra clase con vuestro alumnado. Os aconsejo que lo modifiquéis según las características de los niños y niñas de vuestra clase ya que si su contenido se acerca a sus motivaciones y ya ha sido trabajado, a ellos les será más significativo. También se puede adaptar a edades inferiores. Estoy seguro de que vosotros como profes, sabréis sacarle partido y hacerlo vuestro. No dudéis en comentar vuestra práctica y compartir el post a otros profes que les pueda interesar. Os leeré con mucho interés. ¡Gracias!

Link de descarga:¡Test de los veinte minutos o más!

Atentamente:

@elprofe_Vicente

Queridos Reyes Magos de Oriente:

Buenas tardes, lectores del blog La maestra Zuque y el profe Vicente:

Hoy os posteo esta carta de Los Reyes Magos de Oriente ya que Melchor, Gaspar y Baltasar quieren deciros algo a todas las mamás y a los papás que tenéis niños y niñas que se están haciendo mayores, que preguntan mucho y que necesitan de una respuesta que puedan oír. Así que os pongo en contexto.

El año pasado, encontré por redes sociales, un post muy interesante que redactaba una carta para explicar a los niños y niñas de entre 8, 9 y 10 años sobre la existencia de los Reyes Magos, de cómo reparten tantos regalos en una sola noche, cómo entran a las casas... y todas esas preguntas que nos hacen dudar y nos ponen, como adultos, en un compromiso a la hora de explicarles. Pues, en esta carta, se responde a esas incógnitas de una manera muy natural, normal y comprensible para que lo entiendan perfectamente y haciendo que no se pierda esa magia que tanto les gusta a ellos, y a nosotros.

La carta que os subo, tiene pequeñas modificaciones al texto que encontré pero mantiene la esencia y el significado que le quiso dar su autor o autora. Me he permitido darle formato de carta, con imágenes y en forma de pergamino para que sea más real y significativa. Podéis descargarla gratuitamente desde este mismo post, imprimirla y utilizarla como consideréis oportuno. ¡Gracias! 

Enlace de descarga: Queridos Reyes Magos de Oriente

Si os ha gustado, podéis darle like a la publicación y compartirla entre vuestros contactos. Feliz Noche de Reyes 💫

Atentamente:

@elprofe_Vicente

Autoevaluación y evalúa a tu profe.

Antes de empezar a redactar el post, me gustaría desearos unas felices fiestas a todos los lectores del blog "La maestra Zuque y el profe Vicente". Ambos os deseamos de todo corazón, que a pesar de las circunstancias que estamos viviendo, estéis bien y podáis pasar el máximo tiempo con vuestras familias.

La actividad que os voy a subir la llevo realizando desde hace un par de años, aunque la he ido modificando de apariencia según me iban surgiendo nuevas ideas o según las características de mis niños y niñas. Así que, vosotros podéis hacer justamente lo mismo, modificarla a vuestro antojo adaptándola a vuestro alumnado, a su edad y a sus características para incrementar su éxito y conseguir el objetivo programado. 

Esta ficha titulada ·Autoevaluación y evalúa a tu profe", es una ficha con tres actividades diferentes que tiene como objetivo común que los propios alumnos y alumnas se autoevalúen y, por qué no, que evalúen también a su profe. Las actividades aquí programadas están dirigidas hacia el alumnado de 3er Ciclo de primaria, para los cursos de 5º y 6º, es decir, para niños y niñas entre 10 y 12 años. Os las desgloso para explicároslas por separado.

Aparatado nº1.- La autoevaluación. El enunciado de la pregunta no deja lugar a dudas de lo que se les pide, aún así, cabe explicarles detalladamente que lo que queremos es que sean capaces de redactar cómo les ha ido el trimestre desde diferentes enfoques: académico, social, de trabajo, de estudio, obetivos conseguidos, problemas que se han encontrado y todo lo que ellos quieran. Una de las prioridades es que piensen, que sean críticos y coherentes consigo mismos y que sean capaces de expresarlo de forma escrita. Así de paso, trabajamos otros contenidos como son: la expresión escrita, la ortografía, la caligrafía y la capacidad de concentración.

Apartado nº2.- Evalúa a tu profe. Si las respuestas del primer apartado os llegan a sorprender, agarraos con las de esta segunda. Antes de que la redacten, al igual que en la anterior, cabe explicarles qué esperamos de ellos para que sean capaces de expresarse adecuadamente. Yo siempre les digo que pueden y deben expresar todo lo que sientan y piensen, eso sí, de forma educada con coherencia y utilizando las palabras adecuadas. Seguramente os preguntaran...¿Y lo que no me parece bien y lo que no me ha gustado, también lo puedo poneeeeer? ¡EXACTO! Ese es el gran obetivo; que me cuentes desde tu punto de vista y cargado de subjetividad, aquellas cosas que te han parecido geniales y guays y por otra parte, aquellas que te han parecido aburridas, que no te han gustado, que cambiarías, que no les has encontrado sentido, que te has esforzado y que no las has entendido...absolutamnte todo aquello que no ha sido de tu agrado y que ahora eres capaz de exponerlo a través de tu redacción. Importante: transmitirles seguridad, tranquilidad y confianza para que se puedan explicar plenamente. Deben de tener libertad y luego no hemos de recriminarles nada. Recordad que es la evaluación que ellos hacen de nosotros.

Apartado nº3.- El dibujo. Muchas veces, lo que los niños y niñas no son capaces de escribir o redactar debido a la edad cronológica que tienen o al mometo evolutivo que se encuentran, un dibujo puede ser la solución perfecta para que mediante esta técnica de expresión sean capaces de generar su autoconcepto y expresar cómo ven ellos y ellas a su profesor en el día a día en su aula y en su cole. De ahí, la creación de este último apartado que además de personalmente considerarlo esencial, es complementario a los dos anteriores. Aquí, la grafomotricidad de cada uno de ellos nos mostrará su momento evolutivo, sus habilidades transmitiéndonos sus sentimietos, ideas y emociones a través de las líneas y los colores.

Yo disfruto mucho mientras paseo alrededor de ellos mirando de reojo sus trabajos, independientemente de que sea en una actividad tutorial como esta, como si es con cualquier otra área: matemáticas, lengua, ciencias... Así, siempre puedes echarles una mano en caso de que no les salga algo, rectificarles, guiarles, y sobre todo, motivarles en su trabajo. Si existe un rol que el maestro no debe olvidarse nunca, ese es el de MOTIVADOR, el cual debe de ser inherente a su figura como profe y tutor. ¡Importantísimo!

Ahora si me permitís, os daré un consejo. No leáis los trabajos de vuestros alumnos y alumnas hasta que lleguéis a casa. Buscad un momento de paz, de tranquilidad, de sosiego para disfrutar, si cabe, con un café de todo lo que vuestros niños y niñas os ha querido comunicar sobre ellos mismos y sobre vosotros. Pensad que si han seguido vuestras directrices el contenido que puede llegar a tener será de gran valor para vuestra tarea docente y tutorial e información de primera mano para vosotros de valor incalculable. Luego en clase, podéis leer las redacciones en voz alta, opinar sobre los comentarios, valorarlos y llevar a cabo la segunda parte de esta actividad tutorial.

Enlaces de interés. Os remito a estas direcciones donde encontraréis más información sobre la autoevaluación, técnicas, recursos y herramientas:

- https://blog.hotmart.com/es/hacer-autoevaluacion/

- https://www.significados.com/autoevaluacion/

- http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/autoevalucion.htm

- https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-autoevaluacion

Aquí os dejo el link de descarga gratuito del documento para que lo modifiquéis y utilicéis si lo veis conveniente: Autoevaluación @elprofe_Vicente

Gracias por vuestra lectura. Atentamente:

@elprofe_Vicente